“好！很好！”

“包國維，你真叫老師刮目相看。”劉先生快步走上講臺，然后粉筆“刷刷”地在黑板上寫著：

題目：半圓直徑ab=20尺，c在半圓上，cd⊥ab于d，ac-bc=4尺，求cd、ad、db長。

劉老師擎著粉筆的手，輕拍下黑板：

“敢不敢上臺來，再解這道題？”

全班四十多雙眼睛聚焦黑板，看清題后，皆是倒抽冷氣。

這道題比上道題，難了不止一個檔次！

并且，這道題沒在課本上，是先生即興出的題，就是說，包國維這留級生并沒提前學過。

前排的數學尖子唐啟順，他攥緊本子，快速地在練習本上計算，同時心底暗想：‘這下看這留級生怎么裝！’

‘都說留級生不學習，你頂多算個學習的留級生，你并不比我們強，那只是因你學過，方才那題你能解答，也只是因為你留級！’

這是在場許多人的內心想法。

到底是國中生，心胸稱不上狹隘，但也總喜歡為自己的不如人而找借口。

在眾目睽睽下，包國維邁步上講臺，他不緊不慢地擎著粉筆，在黑板上“嘩嘩”地寫下一串串公式……

隨著公式的加長，臺下的議論聲，也愈漸安靜

解：

1

rt△abc中，設ac=x，bc=y，x-y=4，x+y=20=400。

2得x=16，y=12（配方求解）。

3

cd=（16x12）20=96尺（9尺6寸）。

4

ad=√(16-96)=128尺，db=20-128=72尺。

答：cd=9尺6寸，ad=12尺8寸，db=7尺2寸。

公式的最后一筆點下，包國維將粉筆扔進了盒子，面向劉先生道：

“先生，答完了。”

劉先生躲在圓框眼鏡后邊的雙眼，漸漸放大，他跨前兩步，提粉筆在黑板前演算一遍，隨即，他開始難以掩飾振奮！

在這一刻，他心底浮現出費解，他不明白此子為何留級？為何上學期交出如此差的成績單？

眼前的事實（口算+速答）告訴他：這孩子擁有極強的算學天賦！

他靜下了心，在安靜得出奇的教室里，徐聲道：

“完全正確！步驟完整規范，運算精準無誤，思維清晰務實，包國維，沒想到你這腦子竟是塊學算學的好材料！

往日是我小覷了你，今后要多下功夫，莫要辜負了這份天賦！”

稍頓，他又繼續道：

“國文課上學的傷仲永，你可明白？縱使你有這般算學天賦，可若荒廢度日，再好的天賦也會消磨殆盡啊！”

“嘶……”臺下學生早已瞠目結舌，面面相覷間，萬分驚訝。

唐啟順繃著臉，他本是班里的算學尖子生，不料卻被這新來的留級生搶了風頭，實在憋了口氣！

作為同桌的郭純，更是瘋狂地揉著眼睛，在座的，最驚訝的莫過于他，包國維的成績甚至不比他好。

眼前發生的這一幕，就像只會刨土的老黃牛，突然沖上賽馬場，還跑在了最前頭！

郭純怎么也沒法說服自己相信，他是又驚又疑，內心更憋著一股子說不出的別扭火氣。

下課鐘聲敲響，劉先生丟下一句：“下課。”轉身就走。

他回到教員休息室，將包國維在課堂上對答如流之事，在先生們閑談中抖了出來，那些先生吹胡子瞪眼，都不大相信。

結果后邊，教授其他科目的先生，也趁機抽查了包國維，這下子，輪到先生們集體懵逼了

這

這是留級生嗎？

這是那個爛泥扶不上墻的貧困生嗎？